La géométrie, ça paraît plus « concret » que l’algèbre. On se fait croire plus longtemps que c’est plus facile, qu’on comprend « à peu près »… vaste illusion.
En réalité, beaucoup d’élèves ne comprennent pas ce qu’on leur demande. Et ne s’en rendent même pas compte.
Exemple très courant :
– Question : démontrer que la figure ABCD est un rectangle
– Ce que pense l’élève : Ben, pourquoi on demande ça ? ça se voit sur la figure !
Une démonstration, en géométrie, c’est extrêmement PRÉCIS. Mais pour cela, il faut savoir EXACTEMENT de quoi on part (les définitions, les théorèmes), et ce qu’on doit démontrer.
Pour cela, il faut :
– comprendre tous les mots qu’on emploie (connaître les définitions),
– comprendre et avoir mémorisé les relations entre les différentes figures (savoir utiliser les théorèmes),
– savoir lesquels combiner entre eux pour vérifier ce qu’on veut démontrer, avec un raisonnement incontestable.
Ça ne peut être intéressant qu’à ces conditions ! Autrement, on raconte un vague truc « pour faire plaisir au prof », en fait pour se débarrasser de la corvée.
Puis, « comme toujours », ça se termine par une « mauvaise » note. C’est décourageant, on est d’accord ?
Pourtant, il y a des solutions, faciles en plus. J’en propose beaucoup dans ces séances.
🚨🚨🚨Pourquoi il faut agir vite 🚨🚨🚨
Après avoir accompagné des centaines d’élèves, j’ai constaté un schéma très fréquent :
– En 5e : “les maths, ça va… à peu près.”
Ce qui veut souvent dire : l’enfant décroche doucement, mais ne s’en rend pas encore compte.
– En 4e : “c’est compliqué.”
On lui dit de travailler plus, il veut bien… mais il sent que ça ne change rien, alors il ne s’y met pas.
– En 3e : plus rien ne fait sens.
C’est là que les cours particuliers commencent (dans le meilleur des cas !), souvent assez tard, en cours d’année quand c’est vraiment la catastrophe.
Autrement : l’ado se persuade qu’il est “littéraire”, ou “pas fait pour les études”, et il fait sa seconde en attendant tristement d’être enfin débarrassé des maths…
🔥 Il vaudrait mieux débloquer tout ça MAINTENANT !
🎯 Objectifs de cette série d’ateliers
- Comprendre la structure d’une définition, toujours la même : Un …., c’est un …. qui…..
- Comprendre la structure d’un théorème. Pour cela, il faut que TOUS les mots en soient PARFAITEMENT CLAIRS.
- Savoir apprendre les définitions et les théorèmes : il faut employer une méthode très précise, qui prend quelques minutes, et fera gagner des heures, des jours, et même des années scolaires.
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Intégrer des méthodes de travail réutilisables partout.
💡 Bénéfices psychologiques
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Retrouver le plaisir d’apprendre.
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Se voir capable de réussir.
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Gagner en confiance et en autonomie.
- S’exprimer avec plaisir dans un groupe.
🕒 Déroulement
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3 ateliers en ligne (Zoom), 4 participants maximum. Le lien vous sera envoyé dès votre inscription.
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Durée : 1h30.
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Des pauses « détente / reconcentration / mémorisation » avec des techniques simples, discrètes et utiles partout.
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Dernier quart d’heure : les parents peuvent assister, les participants leur présentent ce qu’ils ont appris.
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Le lendemain : résumé écrit + replay vidéo sécurisé.
👩🏫 Qui anime ces ateliers ?
Je m’appelle Claude Canivez
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J’ai plus de 30 ans d’expérience comme enseignante (prof de maths, instit spécialisée pour les enfants en difficulté scolaire).
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Actuellement thérapeute, je peux aussi aider votre enfant sur le plan émotionnel.
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❓ FAQ (Foire Aux Questions) ❓
👉 Y a-t-il une garantie ? Si après la première séance, ça ne convient pas à mon enfant…
Oui. Si le premier atelier ne lui convient pas, vous m’envoyez un mail à claude.eft@gmail.com et je vous rembourse intégralement.
Si vous souhaitez me préciser ce qui n’a pas convenu, merci de le faire, c’est une information importante pour moi. Mais cela n’a rien d’obligatoire, bien sûr.
Autre possibilité : vous prenez un rdv gratuit de 25 mn ( https://bookme.name/ClaudeCanivez ), et nous réfléchissons ensemble à la meilleure solution pour lui. Il pourra peut-être s’inscrire à un autre atelier (liste dans AGENDA).
👉 Si mon enfant manque une séance, que se passe-t-il ?
Qu’il soit présent ou non, vous recevrez le replay de la séance, et un résumé écrit.
Il lui sera facile de rattraper en retravaillant sur la vidéo. Et je fais toujours un rappel rapide au début de la séance suivante.
👉 Je ne veux pas que des photos de mon enfant apparaissent sur Internet. Ces ateliers sont-ils sécurisés ?
Oui 👍
Les ateliers ont lieu sur Zoom, dans une salle virtuelle accessible uniquement aux participants.
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Pour créer un climat convivial, il est souhaitable que les enfants apparaissent en vidéo ; mais seul leur prénom apparaît à l’écran.
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Les replays sont envoyés directement à votre adresse mail, et seuls les inscrits y ont accès.
👉 Quel matériel faut-il prévoir ; comment m’organiser ?
Votre enfant a besoin :
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d’un ordinateur de bureau
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et que vous ayez un téléphone accessible pour que je puisse vous prévenir en cas d’imprévu.
Il est nécessaire que vous soyez présent·e au début de la séance, et très souhaitable que vous soyez là à la fin (vous ou un adulte référent).
Dès votre inscription, vous recevrez un mail explicatif ; si quelque chose n’est pas clair, n’hésitez pas à me contacter ici.
👉 Y aura-t-il d’autres ateliers sur ce sujet ? ou sur d’autres ?
Oui 🙂
Toutes les dates sont regroupées dans l’AGENDA.
👉 Où est l’intérêt des ateliers, par rapport aux cours particuliers ?
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Les participants apprennent en interagissant, en cherchant ensemble, en s’inspirant les uns les autres.
- Ils s’expliqueront mutuellement ce qu’ils ont compris : le meilleur moyen de comprendre et de mémoriser quelque chose, c’est de l’expliquer à quelqu’un d’autre.
- Pas de compétition, mais beaucoup de coopération et de motivation.
- Les ateliers me permettent d’aider davantage d’enfants, sans qu’aucun ne soit « noyé dans la masse » (les groupes comportent au maximum 4 participants).
Si besoin, je peux aussi proposer :
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des cours particuliers (me contacter),
👉 Mon enfant est dyslexique, ces cours vont-ils lui convenir ?
Oui. Peu d’écrit, et un rythme flexible : dans un groupe de 4, il est toujours facile de s’adapter aux besoins de chacun.
Et surtout : la dyslexie est souvent liée à des blocages émotionnels. J’accompagne aussi sur cet aspect. (Voir : Et si la dyslexie venait de blocages émotionnels ?)
Il en est de même pour le TDAH, et autres problématiques d’apprentissage.
Si les ateliers ne conviennent pas à votre enfant, je rappelle la garantie :
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remboursement du pack après la première séance,
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ou inscription dans un autre atelier,
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ou déduction du montant sur une séance d’EFT ou des cours particuliers.
👉 D’autres questions ?
Ecrivez-moi, je vous répondrai volontiers : claude.eft@gmail.com ; ou prenez un rendez-vous gratuit d’une demi-heure en cliquant ici : https://bookme.name/ClaudeCanivez
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